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　　創新創業是一個持續的過程，離不開“終身學習”。在“大眾創業，萬眾創新”的時代，職業教育怎樣才能更有作為？怎樣才能更好地激發師生乃至社會創新創業的活力？重慶工商職業學院通過政行企校四方聯動合作辦學，實現了學生“課堂學習、職場學習、網絡學習”三種學習環境的融合，以及“通用能力、專門能力、綜合能力”三段能力培養的融合，人才培養成果也實現了“學校評價、企業評價、社會評價”三種評價方式的融合。

　　“大眾創業，萬眾創新”的時代，高職院校怎樣才能有更大作為？重慶工商職業學院的做法是“以教師創新帶動學生創新創業”。這所剛剛成立10年的高職院校，2014年授權專利為140件，位居重慶市屬高校第一位。

　　“沒有創新精神的教師，一定帶不出有創新創業能力的學生。”重慶工商職院“以教師創新帶動學生創新創業”的做法，或許可供其他職業院校借鑒。

　　打造專業背后的“產業背景”

　　如何在沒有產業背景的支撐下辦好職業教育？重慶工商職院始終緊跟重慶市經濟發展需要，按照“專業群對接產業群、服務區域產業發展”的理念，以多形式的校企合作著力打造專業背后的產業背景。

　　該校“兩基地一中心”共引入企業37家，累計投入設備近千萬元，與學校共同組建了11個研究所和14個科技創新團隊。企業還投入設備2647萬元與學校共建了93間校內實訓室和德克特信息學院等，成為重慶工商職業學院筑巢引鳳的“梧桐”。“筑巢引鳳”快速打造并夯實了“專業背后的產業背景”，重慶工商職業學院很快建立起創業孵化中心、虛擬實訓中心、遠程教育中心和職業技能鑒定所，進一步完善了職教功能和辦學體系。

　　強化師生創新創業能力建設

　　在重慶工商職業學院郭慶校長看來，“沒有創新精神的教師，怎么能帶出具有創新創業能力的學生？”為了“建設一支具有職業精神和勝任企業專業技術工作能力”的雙師素質教師隊伍，學校出臺了《專業帶頭人、課程（群）首席教師、學術技術帶頭人及骨干教師選拔培養和管理辦法》《教師到企業掛職鍛煉管理辦法》等7個文件，構建了海外培訓、國內培訓和市內培訓三位一體的教師培訓體系，明確規定年齡45歲以下的專任專業教師每兩年內必須去企業頂崗掛職至少兩個月。學校既從企業專業人士中選聘兼職教師，也鼓勵專業教師在校企合作的企業中任聘技術員和技術顧問。

　　掛職鍛煉和校企合作培養，大大提高了教師的職業能力和社會服務能力。2012年，重慶工商職業學院雙師素質教師占專任教師總數的近73%，2014年超過90%。依托雙師素質教師隊伍，學校構建了“創業教學、創業模擬、創業實踐”三位一體的創業教育模式，將創業教學融入專業教學，將創業教育滲透到學校教育的每一個環節。即使在第二課堂上，重慶工商職業學院也鼓勵師生“同臺競技”：學校引進創業培訓認證體系，推薦創業教師參加各類創業指導師培訓認證，提升創業教師能力和素質。學校構建了創業工作室、創業淘寶街和創業孵化基地等三個逐級提升的創業實踐平臺，還組織了近50支創業團隊參加各級各類大學生創業設計大賽，幫助在校學生逐漸適應真刀實槍的創業環境。

　　形成創新創業傳遞機制

　　來自職教領域的創新創業，主要是應用技術和服務項目。在與企業的項目合作交流中，學校了解到現在農村的留守老人多，老人習慣用存折，但現在的自動存取款終端只能讀卡不能讀存折，中央和重慶的一些金融惠農政策在部分農村很難走通“最后一公里”。學校從企業的困難中看到了創新的“商機”，馬上組織以電子信息工程學院副院長胡方霞教授牽頭的課題組著手研究，與企業聯手推出了《折卡通》金融助農取款終端，不僅解決了同時刷卡和刷存折的問題，還可以通過顯示屏顯示相關政策措施和農產品實時行情。這個創新項目今年剛推出，就在云貴川等地推廣了500多臺套。

　　貼近區域產業發展搞創新，通過教師創新帶動學生創新創業，通過老生創業帶動新生創業。這是重慶工商職業學院精心構建的創新創業傳遞機制。電視節目制作專業畢業生胡開闊，2011年入校后就加入了專業教師牽頭的視聽工作室，跟著老師和師兄師姐們參加了學校校慶宣傳片和外面一些演出的現場拍攝。臨近畢業時，有一個宿舍想請他幫忙拍一個MV留著紀念。胡開闊突然意識到這是一個大市場，腦子里閃過一句詞：“你應該留在最好的時光里”。他的“象像相”文化傳播有限公司，就這樣開張了。學校為他提供了一個大攝影室、一些攝影和攝像器材。條件只有一個：帶師弟師妹們一起做。“我們自主創業的第一站，都是選擇在創意產業基地。學校拍微課、宣傳片，拍會議視頻資料，會首先把機會給我們，這是我們生存下來的第一客戶。老師還會給我們介紹很多外面的客戶，幫助我們不斷壯大。”胡開闊說。一個早幾屆的師兄，事業發展得非常好，現在已經把業務做到了國外，這是胡開闊的榜樣，他堅信這也會是自己的未來。