近年來,除了臺灣國學教材首次進入大陸課堂外,大陸和臺灣在教育方面的人才交流與合作也日益增強。自2012年教育部新規(guī)明確臺胞可在大陸高校申請教師資格證以來,大陸一些高校零星有臺灣老師加盟。根據(jù)調(diào)查,臺灣地區(qū)的高端人才,特別是具有博士學歷學位的“三高”(高學歷、高職稱、高技能)群體就業(yè)和工作形勢嚴峻,就業(yè)選擇不再僅僅鎖定于歐美和東南亞地區(qū),而是將越來越多的目光投向大陸。

　　據(jù)了解,自去年起,廣州中山大學南方學院連續(xù)兩年招聘了42名臺灣教師,占學院師資近7%。這個臺灣“博士團”2/3的成員年齡都在45歲以下,全都具有博士學位,大部分擁有多年教學經(jīng)驗,有25人已獲得臺灣教育部門頒發(fā)的職稱證書。

　　“我們學院坐落于廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn),是一所獨立學院。相對于廣州市一些知名的公立大學來說,我們是所民辦學院,歷史短、高水平師資力量不足、師資隊伍待優(yōu)化等問題層出不窮。”廣州中山大學南方學院院長喻世友說:“在兩岸教育交流合作的大背景下,學院決定聘請臺灣教師,提升學院教學質(zhì)量,彌補學院高水平中青年教師、副教授緊缺的現(xiàn)象,由于地理位置相近,認為不會出現(xiàn)水土不服現(xiàn)象。”

　　喻世友介紹說,2014年,學院從84名應(yīng)聘者中選拔出15名臺灣教師,經(jīng)過一年的任教,所有臺灣教師得到學生們的一致好評,所以今年又引進27名臺灣教師加盟學院師資隊伍。“這42名臺灣老師全都是博士,整體素質(zhì)較好,具有較強的中英文讀、說、寫能力,并擁有一定的工作經(jīng)驗,能夠滿足學院建設(shè)一支具有國際化視野、創(chuàng)新能力強、適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)高水平師資隊伍的人才需求。”

　　■臺灣教師言傳身教課堂風趣幽默

　　廣州中山大學南方學院大二學生張志斌表示,臺灣老師與大陸老師上課的風格完全不一樣,更幽默風趣。“臺灣老師十分熱情,說話的腔調(diào)有一種特殊的親和力,讓我們感覺上課的氣氛很輕松。與大陸老師相比,臺灣老師并不是一味地講知識,他們每講一個內(nèi)容會與社會上的事情結(jié)合,風趣幽默地將知識講給學生,還會時不時地開玩笑,更重要的是,他們會設(shè)置很多提問環(huán)節(jié),內(nèi)容包括課本中的知識,也包括生活常識,總體感覺上臺灣老師的課輕松愉快、互動連連。”

　　“但臺灣老師很有原則,對于每節(jié)課的點名及課后布置作業(yè)是十分嚴格的,在這些方面他們很嚴肅,從不開玩笑。”張志斌說,臺灣老師對于我們作業(yè)的質(zhì)量要求同樣十分苛刻,經(jīng)常為我們講解方法或提出建議,但并不會將答案直接告訴學生,他們需要學生自己思考得出結(jié)果。

　　“臺灣老師給我留下最深的印象就是信守承諾。”張志斌介紹說,老師為了能與我們及時溝通,每門課程基本上都會用QQ或是微信建立一個交流平臺。“有一次,臺灣的吳宗保老師在上完課后,發(fā)現(xiàn)他的移動硬盤找不到了,里面有很多教學資料,焦急萬分的他就利用交流平臺發(fā)出了尋物啟事,并承諾找回失物會答謝同學們的幫助,收到信息的同學紛紛幫忙轉(zhuǎn)發(fā)或是尋找,當晚移動硬盤就送回到老師手中,老師隨即發(fā)布信息告知大家東西已找到。”

　　張志斌說,同學們紛紛表示找到就好,也沒有在意老師當初的承諾。“誰都沒想到,幾天后,在吳老師的一堂課上,他居然外賣訂了388碗糖水,說老師要言出必行、信守承諾,用糖水感謝大家?guī)退�找回丟失的移動硬盤。這件事情給我留下了深刻的印象,老師的一點一滴都在教育著我們。”

　　吳宗保說,大陸學生學習積極主動,他教學的重點就放在引導和啟發(fā),激發(fā)他們思考、想象和創(chuàng)新。“兩岸每年有很多教育領(lǐng)域的交流活動,也有很多教師交流經(jīng)驗的活動,經(jīng)驗是每個人積累出來的,但不一定適用每一個人,所以,兩岸教育交流最好的方法就是兩岸老師互到彼岸任教,這樣才能讓學生感受到兩岸的教育風格,老師的言傳身教對于學生十分重要。”

　　■大陸聘用臺灣師資將成趨勢

　　吳宗保表示,選擇到大陸任教,與大陸高校從科研經(jīng)費和資源、生活待遇上給予臺灣教師的大力支持有很大關(guān)系。

　　據(jù)了解,為了吸引人才,中山大學南方學院對引進的臺灣高層次師資人才實行年薪制,以20萬元人民幣作為引進人才的起薪,并設(shè)立科研啟動費和安家費,給予引進人才人均10萬元人民幣安家費和10萬元人民幣科研啟動費,并提供專門的工作室,作為其學習、研究的場所;為引進人才提供兩室一廳或三室一廳教師公寓;每年提供一次探親往返機票;足額購買社會保險等。

　　針對臺灣博士團大陸高校任教,臺灣輿論認為,大陸重金挖角臺灣“三高”人才,臺灣學術(shù)界越來越擔心臺灣人才流失以及大學師資斷層等問題。

　　針對臺灣這一輿論,臺灣樹德科技大學校長朱元祥認為,臺灣資金不如大陸雄厚,資源也不多,技術(shù)資金無法留住,很快會被取代,人才方面也是如此。“臺灣高等教育與技職教育面臨了人口結(jié)構(gòu)與少子化等問題,即將在幾年后出現(xiàn)挑戰(zhàn),反觀大陸正在吸納世界各國及地區(qū)技術(shù)人才,大陸聘用臺灣教師將是未來趨勢。”

　　朱元祥說,臺灣教師最低起薪為年薪64.89萬元(新臺幣,下同。合12.73萬元人民幣),而博士學位最低年薪是77萬元起跳,15年或25年以上資歷平均年薪都是117萬元。“也就是說,在臺灣擁有博士學位的老師,要等到工作15年或是25年后才能拿到22萬元人民幣的年薪。臺灣人才離開臺灣究竟是誰造成的?”

　　“臺灣不少年輕博士找不到工作,把目標瞄準大陸高等教育是近年的現(xiàn)象,主要是由于臺灣自身造成的,無法讓這些高學歷人才的收入與付出的辛苦成正比,所以他們才會選擇背井離鄉(xiāng)。”朱元祥說。

　　“臺灣相對大陸的優(yōu)勢在于語言、文化彼此相通,大陸聘用臺灣人基本上不會有太多的障礙,對于接觸臺灣的產(chǎn)業(yè)技術(shù)也比較容易吸收。”朱元祥說,樹德科技大學每年都有大陸教師組團造訪,大陸教師團覺得臺灣教育非常活潑,老師與學生之間的互動性很高,這些是他們想要學習的。大陸高等教育之所以會聘請臺灣博士登陸任教,基本上也是基于臺灣的教育體系的師資比現(xiàn)階段大陸師資水平優(yōu)秀。

　　吳宗保說,大陸高校給予臺灣教師的待遇只是他們到大陸任教的原因之一,根本原因還是在于臺灣生源不足造成學校整合,很多學校面臨關(guān)門,且臺灣無法讓這些高學歷教師享受與學歷同等的待遇。“臺灣高學歷老師在臺灣的競爭日益激烈,很多人會面臨失業(yè),在這種情況下,我們更愿意到大陸任教,將我們所學的知識用行動教給大陸學生、教給更需要的人。所以,我們都認為,在大陸工作會比在臺灣更有成就感。”

　　(來源:人民政協(xié)報)