李京翰表示，“如果大家都以滿足老師的要求為最終目標，那樣的競爭力是有限的。我覺得自己在臺灣念了3年大學，真的比較少有像這樣，大家拼命在做‘功課以外的學習’的感覺�！�

　　“程序設計訓練”這門課程，每次3堂課中的前兩堂由教授講授， 最后一堂由同學們報告。同學們輪流上臺，告訴大家自己在做作業時 ，遇到什么問題而如何解決；或是在過程中有什么內容想分享給大家 。在這一個鐘頭里，教授會坐在臺下，將發言權留給學生，讓同學們交互詰問、互相切磋，課堂彷若成為一個小型的論壇。

　　在這個彼此交流相長的時段，李京翰才驚覺同學們在課堂外都多做了非常充分的學習。他說，“程序這門學科，我認為有點像語文，你 可能會說英文、懂所有文法，但你不一定能寫出一首好的英文詩。在 這一個小時，就像成果分享會一般，我很喜歡這樣的氣氛�！�

　　環境受限 生活有規律

　　李京翰表示，自發性的學習可以學到更多東西，但是所花的時間是 倍數增加的，學習也會占去更多的時間。

　　李京翰觀察到，北京清華大學因為餐廳營業時間以及澡堂熱水的供 應時間都是固定的，若是錯過時間便得自己想辦法，而這也使得大陸大學生的生活較臺灣規律許多，相對之下學習成果也會比較好。

　　他表示，“我覺得他們的生活環境限制較多，但是在不知不覺中， 反而塑造他們生活的規律性，對于學習有正向的幫助�！�

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