“我和我的城市”活動創新性在國際上受到認可，但模式實際上脫胎于美國青少年商業教育組織“青少年成就”開發的“商業城”項目。“商業城”讓孩子在實踐中體驗各行各業、在模擬游戲中體驗經濟學，于2007年啟動，如今累計數萬名五六年級孩子報名參加。

　　《芬蘭課程2.0》一書作者帕西·薩爾貝里說，芬蘭向來有從美國借鑒先進創意、然后進一步開發并在全國推廣實踐的習慣。

　　至于“商業城”模式為何沒有在發源地美國發展成全國性教育活動，薩爾貝里認為，這源于兩個國家教育政策區別。“美國學校里發生的事情大多是由各家學校理事會說了算”，眾口難調。而在芬蘭，整個教育系統會有一個經過協商、全國統一的指導政策，為整個體系統一設下“優先任務、價值觀和主要方向”。所以，像“我和我的城市”這樣的項目才得以發展為一項全國性教育活動。

　　歐洲經濟學教育協會2016年8月召開的大會中出示過一份調查報告，報告顯示“我和我的城市”項目教育效果頗為驚人。

　　在這次調查中，900名芬蘭六年級小學生在參加項目前后各接受一次測試，回答關于經濟學知識和儲蓄習慣的多項選擇題，如“圖書館屬于公共服務設施，它的運營成本從哪支出？”

　　調研報告作者、芬蘭瓦薩大學經濟學教授帕努·卡爾米根據測試結果得出結論：參加“我和我的城市”項目能讓學生們掌握更多經濟學知識。75%以上的學生表示，參加項目使他們對經濟問題和儲蓄產生更濃厚興趣。

　　體驗過“我和我和城市”的老師們也紛紛認可這項活動的意義。他們說，這個活動教學效果相當不錯，孩子們能夠更切實地體驗他們生活的世界如何運轉，而這或許才是學校教育更好的“目標”。（記者沈敏，編輯錢泳文，新華國際客戶端報道）