在書本與社會雙重扎根，才能讓年輕一代學人具備精神的高度，感知基層的體溫，從而讓自己與時代的發(fā)展血脈相連

　　記得剛工作那年，學生記者到我家采訪，一上來就是大問題：“一個青年教師，能為中國法治做些什么？”

　　我思索片刻說：“如果自己的生命踐行了那些善良、公義的價值，便是對法治的貢獻。”學生有些驚詫：“就這么簡單？”我說：“這不簡單。如果大學的青年教師能夠讓自己的學問成為一種被欽佩的對象，能讓自己的德性成為一種被效法的人格，并因此收獲體面的生活品質(zhì)，這意味著什么？意味著，擁有知識成為一種值得被祝福的資質(zhì)。”

　　送別學生，我繼續(xù)想，怎樣才能做到這一點？不能少的是對自己的期許，是勤奮，是對教學的熱愛，是對科研的付出……除了這些，還需要什么？

　　中國大學的青年教師，多數(shù)從學生直接轉(zhuǎn)身而為人師。別看站上了講臺，也許心靈深處還藏著不經(jīng)事的彷徨，還需要很多現(xiàn)實幫助。比如，怎樣更有效地安排時間，處理教學、科研的緊張，讓自己的學術(shù)道路更順遂？如何獲得項目經(jīng)費的支持，讓自己的知識更能與社會需求銜接？學術(shù)職業(yè)如何有效延綿，如何讓學問在學生心里、在學界、在社會之中落地開花？如何和校園這個新系統(tǒng)精準咬合并與大系統(tǒng)形成良性、彼此體諒又齊心共力的默契？坦率講，這既需要年輕學人的自我探索，也需要來自學校、社會溫暖、貼心的幫助。

　　青年教師應該有“扎根”思想。這種扎根不僅僅面向書本，也面向社會。面向書本，自然是繼往圣之絕學，讓自己能開拓新知、承接學術(shù)的血脈。面向社會，則是需要將心力投向現(xiàn)實關(guān)懷，痛社會之所痛，思眾生之所思，從而將社會問題變成學術(shù)問題，將學術(shù)洞見變成社會營養(yǎng)。不僅要有田野的體驗、國際的眼光，更重要的是，有對國家的真誠關(guān)切。在書本與社會雙重扎根，才能讓年輕一代學人具備精神的高度，感知基層的體溫，從而讓自己與時代的發(fā)展血脈相連。

　　讓青年學人找到可以安身立命的人生方向，讓他們在豐富社會精神生活的同時，也能擁有自己的幸福，需要外界給予一定的幫助，也需要青年學人自己用心扎根。惟有相互建構(gòu)，才能讓年輕的知識人受助于社會，同時反哺于國家。這種良性互動的最終，將是一個我們都期待見到的結(jié)果，即一個人，一個知識人，個人與社會價值的真正統(tǒng)一。只有完整的小我，才能最終匯成奔騰的江河。

　　（作者為復旦大學法學院教師）

　　《 人民日報 》（ 2016年11月24日 05 版）