日前，南京師范大學、南京曉莊學院等高校，入選了江蘇省教育廳“卓越小學教師培養計劃改革項目”，將試點培養小學“全科教師”。據悉，這些“全科教師”將來進入小學，不僅能教語文、思想品德、當班主任，連數學也能一起“拿下”。（9月9日新華網）

　　 試點培養“全科教師”的目的是顯而易見的，國家教育部門希望培育身兼數科的教育“全才”，彰顯學科互補、融會貫通的創新意義。不過新聞一出，還是引起了大家的廣泛關注。有人戲稱“數學是體育老師教的”要成真了。

　　 不過筆者認為，“全科教師”是求“精”還是圖“全”的確是一個值得深入思考的問題。某種意義上講，培育“語數外通吃、體音美兼顧”等的全科教師，有助于將不同學科的知識信息協調匯總集大成，讓學生的小學教育形成相對完整的知識鏈條。全科教師帶班，會對孩子的全面發展有更多的體驗和認識，學科間融會貫通的教學方式也利于培養孩子的學習興趣，增加課堂樂趣。

　　 但是，常言道“術業有專攻”，即使是小學老師也不例外。“全科老師”如何讓孩子們真正得到德智體美勞全面的發展也是很多人質疑的問題。所以，“全科教師”的想法固然新穎，但真正落實到實踐中，還要從長計議。“體育老師教數學”，不是不可以，還是需要經過嚴格的培訓、選拔，實現體育老師中數學教得最好，數學老師中體育教得最棒。只有老師們均衡發展，學生們才有可能得到全面發展。

　　當然，“全科教師”作為一種教育改革的模式探索，不可盲目地“一刀切”，更不能希冀急功近利和急于求成。教育改革是一場輸不起的硬仗，它存在不可逆轉性，正視師資狀況、尊重教育規律、秉持循序漸進，當為推行“全科教師”培育計劃和實施教育試點的改革須知。（中國臺灣網網友：張家榕）

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