為什么孩子用生命去反抗教育

　　近日一起學生相約自殺事件，攪動了安徽省阜南這座小縣城的安寧。10月24日放學后，阜南二小六年級6班的女生小夢和周周，在瑩瑩和朱朱這兩個同學、好朋友的注視下，在教室服下劇毒農(nóng)藥敵敵畏。喝之前，兩人在黑板上寫下遺言，周周寫：“如果我死了，就怪數(shù)學老師，請警察叔叔將她抓走。”小夢寫：“我好累，她們都不理解我，不想活了。”（11月21日《深圳晚報》報道）

　　據(jù)了解，兩個人的數(shù)學老師姜老師從三年級開始教這個班，但她倆與姜老師的關系都不好；她們說，姜老師性格暴躁，老讓人罰站，還經(jīng)常以作業(yè)沒做好為由批評兩人，有時甚至是挖苦。最讓她們不能容忍的是，兩人座位一直被安排在很后面，“連黑板上的字都看不清楚”。最終不堪忍受的她倆，選擇了自殺。

　　都說“好死不如賴活”，可兩個正當花季的女孩子，為什么選擇了一條不歸路？從表面上看，是姜老師的冷暴力讓她們忍無可忍；但往深處追究，我們就會發(fā)現(xiàn)，事情絕非如此簡單。

　　眾所周知，教育的核心是愛，教育工作者應當懷著一顆仁愛之心去面對所有的學生。但不幸的是，在當前體制下，教育已嚴重畸形，只剩下一個明確而變態(tài)的目的——讓學生考試取得好成績。為了達到這一目的，學校與老師簡直無所不用其極——分快慢班、上輔導課、給差生戴綠領巾……至于學生的個性、愛好與天賦，根本無人過問。對此，我們可以責備老師們急功近利，但不可否認的是，老師也只是龐大的教育戰(zhàn)車中的一個螺絲釘，只能身不由已地隨著戰(zhàn)車運轉。在當前的教育體系中，老師的職稱評選與績效工資，都與學生成績密切相關；在此境況下，老師又怎么不緊盯學生成績？

　　當然了，這樣說并不意味著老師有權羞辱學生傷害學生；相反，兩個女孩的自殺事件，已鮮明地證明了姜老師的不合格。但問題在于，如此低素質的老師，為什么能夠一直站在教學第一線？其實，這一事件正好說明，國家對教育的投入嚴重不足。據(jù)小夢的父親王峰說，孩子班上有98個學生。這是一個多么寵大而驚人的數(shù)字！關于班級人數(shù)，教育部早有建議，小學一個班的學生不應當超過45人。而小夢班級的學生之所以多得驚人，只能說明一點：學校缺乏老師，不得不將大量的學生集中到一起。而在一個連基本師資都無法保證的學校里，再對老師“高標準嚴要求”，簡直就是癡人說夢。如此一來，畸形的體制與低素質的老師聯(lián)手出擊，使得教育變成了許多孩子的噩夢，最終逼得孩子用生命去反抗。

　　萬幸的是，因為搶救及時，兩個女孩的生命之花又能重新綻放。但慶幸之余，我們必須清醒，如果教育體制不改變，如果低素質的老師不淘汰，類似的悲劇必將重演。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：陳勇釗） 

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