“快樂教育”始終難敵“應(yīng)試教育”？

　　隨著新學(xué)期的到來，中小學(xué)生遇到挫折時的承受能力再次成為關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　9月19日下午，江西九江市廬山區(qū)賽陽中心小學(xué)3名小學(xué)生，因為沒有完成學(xué)校布置的作業(yè)，害怕被老師罰站，于是相約跳樓，此后，3個年幼懵懂的小學(xué)生走上樓頂縱身一躍……

　　事發(fā)之后，《江西都市報》《中國青年報》《成都晚報》分別以“相約跳樓”、“不能承受作業(yè)之重”、“怕寫作業(yè)”為題進(jìn)行報道。讓所有看見這則新聞的人們內(nèi)心產(chǎn)生一種隱約的疼痛，或是曾相識，或深有同感，在人們惋惜之余，輿論質(zhì)疑的聲音也此起彼伏。死了可以不要再做功課了？是功課真的太多？是孩子抗壓力太弱？還是現(xiàn)代社會競爭激烈的后果？

　　《小康》雜志在前不久探討中國教育時曾將發(fā)生此類事情的根源直指當(dāng)前的應(yīng)試教育。對此，新民網(wǎng)曾入木三分進(jìn)行透析，“中國改革開放帶來經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但精神層面的建設(shè)一直滯后，導(dǎo)致財富幾乎成為衡量人的價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從古代的‘唯有讀書（科舉）高’，到現(xiàn)在的完全以物質(zhì)作為評價標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)物質(zhì)成為最高評價標(biāo)準(zhǔn)時，必然導(dǎo)致教育的逆向選擇——畢竟，拼命讀書是保證今后物質(zhì)富足的比較保險的路徑。于是，傳統(tǒng)社會的‘學(xué)而優(yōu)則仕’價值觀迅速變異為‘學(xué)而優(yōu)則富’的單一取向。教育被社會拜金思想裹挾，發(fā)展人的全面能力的教育本意也就迅速被矮化為應(yīng)試技巧培訓(xùn)能力。”

　　相較于以上媒體從根源挖掘事情產(chǎn)生的根源做法，《長江商報》從人才培養(yǎng)的角度，發(fā)出的“把錢學(xué)森放到現(xiàn)在，他照樣成不了大師”的感慨則讓人感同深受。“以前用一個肩膀背書包，后來用兩個肩膀背書包，而現(xiàn)在的高中生則直接用輪子拖書包，我們從書包的變化，就可以看出當(dāng)前學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重。課業(yè)的繁重讓我們的孩子成了得分機(jī)器，但解決實(shí)際問題的能力越來越差，這很值得我們反思，也很值得我們擔(dān)憂。”

　　希望自己所教的孩子能睡個好覺，不至于精神崩潰、跳樓輕生，這對今天的教育界有識之士來說已經(jīng)是莫大的奢望。多年的“快樂教育”、“素質(zhì)教育”呼喚始終難敵“應(yīng)試教育”魔力，無數(shù)名校名師都已被迫向高考指揮棒低頭，不得不靠不斷增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)回應(yīng)上級和家長訴求，實(shí)在讓人扼腕。

　　中小學(xué)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)喊了幾十年了，但是收效甚微，應(yīng)試教育依然一家獨(dú)大，素質(zhì)教育、快樂教育難以推進(jìn)，已經(jīng)成為中國教育癥結(jié)的主要體現(xiàn)，要根治這一頑癥，僅僅依靠教育界自身的行政命令和技術(shù)性改革已難以奏效。

　　但是，我們的教育絕不應(yīng)該讓繁重的課業(yè)和無謂的補(bǔ)習(xí)扼殺孩子的快樂和創(chuàng)造性思維。怎么培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？怎么出大師？這是此事發(fā)生之后留給人們的另一個凝重的問號！類似“錢學(xué)森現(xiàn)在照樣成不了大師”的斷語言猶在耳，可如今，人們卻已不顧上大師的孕育，只想問一聲，是什么樣的壓力竟讓三個小女生勇于跳下可能要命的樓房？（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：胡萬寶） 

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