教育投入不達標是在透支未來

　　比起對軌道交通、高速鐵路等，動輒萬億的“慷慨”投資規(guī)模，10年來，國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的比例還未到4%。在捉襟見肘的經(jīng)費面前，“百年大計、教育為本”的口號多少顯得有些力不從心。國家教育發(fā)展研究中心、教育體制改革研究室副主任王烽則表示，4%一直達不到，可能是由于“我國和國際上統(tǒng)計口徑不一樣”。（3月8日《中國經(jīng)濟周刊》）

　　根據(jù)1993年制定的《中國教育改革和發(fā)展綱要》第48條規(guī)定，我國會“逐步提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例，在本世紀末達到4%”。如今，18年過去了，我們的GDP總量已經(jīng)從90年代的世界十位左右躍居世界第二，但是教育投入，卻總是不達標。

　　“再窮不能窮教育，再苦不能苦教育。”這句話曾經(jīng)讓多少老師、孩子潸然淚下，可現(xiàn)實卻是，有多少老少邊窮地區(qū)的老師開不出工資，有多少孩子們上不起學(xué)，有多少貧困家庭的父母獨自承受著“砸鍋賣鐵也要供孩子讀書”的辛酸。

　　按照1993年的情況，投入4%左右是當時的普遍衡量標準，但是，按照世界銀行2001年的統(tǒng)計，在澳大利亞、加拿大、法國、日本、英國和美國等高收入國家公共教育支出占GDP的均值已經(jīng)為4.8%。哥倫比亞、古巴、約旦、秘魯?shù)戎械褪杖雵�家公共教育支出占GDP的均值為5.6%。

　　而我們在今天，已經(jīng)躍居GDP世界第二的情況下，分給下一代的教育經(jīng)費投入還是缺斤少兩，不達1993年制定的4%標準。而眾所周知，上述這些國家的人口總數(shù)遠低于我國，平均到每個孩子身上，我們的孩子能夠獲得的教育資源有限。所以，長期以來，我們始終是在以一種賒賬的方式辦教育。

　　6日，廣東省副省長宋海代表在廣東代表團小組討論時就表示，“中國的GDP質(zhì)量并不高，很多企業(yè)都賺取微薄的代工費，雖然計入GDP，但卻沒有產(chǎn)生多少稅收。”宋海指出，西方國家的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)達，所以GDP的質(zhì)量相對高些，4%的GDP投入相當于財政支出的10%至15%。所以，中國如果按照20%至25%的財政總支出來投入教育，是比較科學(xué)的。（3月7日《羊城晚報》）

　　那么，從這個角度講，即使達到了4%的標準，我們的投入還是遠遠不夠的。教育不發(fā)達，我們就始終無法改變勞動力代工的局面，而GDP的質(zhì)量始終也提不上去，周而復(fù)始，我們就會始終在代工大國的產(chǎn)業(yè)鏈上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

　　這讓筆者想起一個故事，曾經(jīng)有記者問一個放羊的孩子，放羊干嘛，孩子說放羊賺錢，記者又問，賺錢干嘛；孩子說，娶媳婦；又問，娶媳婦干嘛，答生娃；至于生娃干嘛，孩子答，放羊……以賒賬的方式辦教育，最終透支的只會是我們這個國家的未來。

　　溫家寶總理曾經(jīng)說過，教育是國家發(fā)展的基石。有一流的教育，才能有一流的人才，才能建設(shè)一流的國家。我們必須目光遠大，把教育搞上去。那么，怎樣搞好教育，教育投資肯定必不可少，這早已在世界范圍內(nèi)達成了共識。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：陳小二）

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