回歸常識不妨自小學(xué)語文教材開始

　　紅領(lǐng)巾為什么是紅色的？如果是小學(xué)生來回答，答案十之八九是：被革命先烈的鮮血染紅的。可能，當(dāng)時(shí)的你還會被逗樂，可當(dāng)你看到孩子回答完后，閃爍著眼睛期盼著表揚(yáng)之際，你會突然覺得，他也許真的認(rèn)為那就是血染紅的，這時(shí)，你也會這個答案確實(shí)很殘酷。

　　據(jù)一個民間研究團(tuán)體報(bào)告，目前使用最廣的3個版本小學(xué)語文教材存在多篇內(nèi)容失實(shí)的文章及常識性錯誤。其中，“愛迪生為媽媽做手術(shù)”一文純屬虛構(gòu)。該民間組織還稱這些教材還存在經(jīng)典的缺失、兒童視角的缺失、快樂的缺失等問題。（據(jù)《中國青年報(bào)》10月20日報(bào)道）

　　“多種小學(xué)語文教材存在多篇內(nèi)容失實(shí)的文章及常識性錯誤”。在網(wǎng)上，這早已不是什么新聞了，類似的帖子流傳已久，只是沒有如上述民間研究團(tuán)體的報(bào)告一般詳盡細(xì)致。許多80后回憶起當(dāng)初的小學(xué)課文，往往就能發(fā)現(xiàn)其中的不合理之處，“感覺就像是受騙了終于清醒了一樣”。

　　小學(xué)的語文教育，是要教會辯真識偽的本領(lǐng)嗎？顯然不是。小學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，自然不具備這種能力，徒然的高深，只會使得他們?nèi)鐗嬙旗F。既然如此，那真善美的課程內(nèi)容，首要的第一點(diǎn)，就應(yīng)該是可信可取的吧？如果是“明眼人一看便知是假”，逐漸長大洞悉的孩子該如何去解釋這一切？當(dāng)時(shí)信誓旦旦的執(zhí)教者，又該情何以堪？

　　韓寒說，中國人第一次說謊大多是從寫作文開始的。這也已經(jīng)得到了絕大多數(shù)人的印證。那么謊話的根基何在？可能就出在也說謊的教材上面。從滿紙謊言的教材培育出來的滿口謊話的學(xué)生，——因?yàn)�，課堂畢竟只是生活的一部分，明顯的錯誤孩子可以在課后獲得驗(yàn)證，可卻得不到更改，不得不跟著說起謊來——而這中間似乎也存在著某種正比的關(guān)系，越是假大空的教材，越是培養(yǎng)不出真善美的學(xué)生。

　　這是一個不容小覷的問題。它意味著，許多孩子從小所接受的教育就是不合理的、違背常識的，這樣的結(jié)果有三種，要么心悅誠服的接受，被教材牽著鼻子走；要么表面內(nèi)心都不接受，成為特立獨(dú)行的學(xué)生；要么表面接受內(nèi)心不服，在逐漸的扭曲的過程中完成學(xué)業(yè)。無論哪種結(jié)果，都是我們所不愿意看到，卻是我們不得不接受了。

　　發(fā)現(xiàn)一篇課文的錯誤有那么難嗎？尤其是對站在講臺上的老師而言，答案顯而易見，并不那么難。可問題難就難在，縱使知道課文錯了，卻也得不到修改的機(jī)會。也就是說，錯也得接著教下去，因?yàn)槌鲱}者是按照課文書的，即使更正了課文的錯誤，可能卻讓學(xué)生在考試中“出錯”。

　　不得不說，對心存良知的老師而言，這頗有些悲涼。壓在卑微執(zhí)教者身上的是種種限制與束縛，他們可能只希望孩子快快長大，等長大了就明白了，可卻不曾想到，長大后的孩子進(jìn)入的將是一個更加常識泯滅的環(huán)境。

　　呼喚回歸常識，在許多方面都已喊過了，可見效怎樣，依舊還不能樂觀的下判斷，如果想貼近常識，再一次的回歸常識不妨就自小學(xué)語文課本開始吧。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：詹萬承）

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