在島內鬧得風風雨雨的高中歷史“課綱微調”爭議，近日達成了“初步共識”，原有的17個爭議點，多數傾向于要改回舊課綱的用法，若果真如此，則不啻“臺獨史觀”又一次在臺灣高中歷史課本扎穩陣腳。

　　違法抗爭再次得逞

　　據臺灣《聯合報》22日報道，建議修改的17個爭議點，包括“婦女被強迫做慰安婦”，改為“婦女做慰安婦”；“光復臺灣”改為“接收臺灣”。

　　專家小組成員、“中研院”研究員林滿紅稱，目前僅剩一項爭議未解決，那就是原課綱寫的是“日本統治”，微調課綱改為“日本殖民統治”，到底要哪一個？專家小組目前傾向于從“日本統治時期”“日本殖民統治時期”及“日本時期”中三擇一。臺“教育部長”吳思華表示，完全尊重專家意見。

　　臺灣高中課綱一般3年調一次，國民黨執政當局今年夏天推出的課綱微調，旨在去除一些高中歷史課本有明顯媚日、“去中國化”傾向的表述，但卻引發政治勢力操縱一群高中生持續抗議，學生一度闖入“教育部長”辦公室，導致30多人被警方逮捕。

　　跟反服貿運動如出一轍，臺當局又一次屈服于違法抗爭。課綱微調雖于8月1日上路，全臺灣卻幾乎沒有縣市采用。臺“教育部”遂召集專家咨詢小組，重新厘定微調爭議。

　　原微調何錯之有？

　　課綱微調又走回頭路，島內有輿論批評這是對“臺獨史觀”的妥協。前微調小組召集人、臺灣世新大學教授王曉波23日投書《中國日報》，質疑此次回調不合理。

　　王曉波說，原微調小組給給慰安婦加上“被迫”，是因為有課本根據“一綱多本”，竟寫成“也有臺灣婦女自愿到海外從事慰安工作”，而居然審查通過。誰是自愿，課本也沒列名，因此所有的“慰安婦”都有自愿之嫌，這不是對“慰安婦”的二度傷害嗎？原微調小組把“接收臺灣”改為“光復臺灣”，也是基于語義精準，“光復”是指臺灣原屬中國而歸還中國。“接收臺灣”就不具有原屬中國之意，而“原屬中國”才是鐵打的歷史事實。

　　王曉波指出，《開羅宣言》明文要剝奪日本在中國所竊取之領土，如東北四省、臺灣、澎湖列嶼等歸還。是“歸還”而不只是“接收”而已。對中國而言，馬關割臺何止“竊取”而是搶奪。所以，微調小組曾把“日治”調為“日據”。目前咨詢小組又將改成“日治”，這不是“中性字眼”，而是對日本割臺的合法化，對《開羅宣言》的非法化。（閔喆）