馬英九日前對爭議多時的高中歷史教科書內容修改問題回應外界說：會積極處理、改正內容。為此，張良驊19日在華廣網刊文指出，馬英九當局應言而有信，說到做到，采取切實有效的措施對臺灣教科書正本清源，撥亂反正。另外，臺灣與大陸應當加強文化交流與合作，共同編寫歷史、地理、社會等方面的教科書和輔導書籍，引導兩岸青少年產生共同的歷史認識、記憶，建立共同的兩岸同屬“一中”的史觀。

　　全文摘編如下：

　　7月11日，在國民黨中常會上，中常委邱毅提出了一個爭議多時的話題——臺灣歷史教科書的修改。邱毅建議：應該刪除教科書中“皇民化”、“臺獨”化等不宜的內容。對此，臺灣當局領導人馬英九回應是：會積極處理、改正內容。島內輿論認為，這是馬英九對爭議多時的高中歷史教科書內容最明確的宣示。表明馬英九開始重視并著手處理臺灣教科書問題，期待馬英九當局能對臺灣教科書撥亂反正，讓其全面、系統、準確地描述和反映歷史事實。李登輝、陳水扁執政期間，為不斷擴大“臺獨”的民意基礎，牟取政治利益，在教科書的教學安排、修改、選用上，采取了以下一系列培養“臺獨”史觀的舉措。

　　在教科書的教學安排上，采取擴大“臺獨”史觀教育的做法。李登輝在上個世紀九十年代，打著“本土化”、“民主化”的旗號，邁出了培養學生“臺獨”史觀的步伐，將臺灣史地從中國史地中分離單獨成冊，規定從初一開始，先學臺灣史地，再學中國史地，最后學世界史地。1997年9月開始使用統編初一課本“認識臺灣”，分為臺灣歷史、臺灣地理、臺灣社會三冊。陳水扁上臺后，加快了培養學生“臺獨”史觀的步伐，從2003年開始將“認識臺灣”課本延伸到高一、高二學生；要求初中學生認識臺灣的重要事件與人物；要求高中生認識臺灣歷史的發展過程，看到臺灣與世界的聯系。2004年8月，將單獨成冊的臺灣歷史，與初一使用的“認識臺灣”的教科書的臺灣歷史整合為“臺灣歷史”。當年10月，決定從2006學年起，增加“臺灣史”的學時，使其與中國史的學時持平，以加大其分量。采取這些做法，目的在于割斷臺灣與大陸之間的臍帶關系，淡化學生對中國的國家認同，強化學生對臺灣的所謂“國家認同”。

　　在教科書的修改上，采取深化“臺獨”史觀教育的做法。陳水扁當局從2003年起，將“舊金山和約”、“中日和約”等被認為是支持“臺灣地位未定論”史觀的史資納入高中歷史教科書課綱，后來又把“臺灣地位未定論”、“兩國論”、“一邊一國”也寫入高中歷史教科書。2007年7月，列出5000多項所謂的“不當用詞”，并且函送編譯館和各教科書出版社，作為審核的參考。將“國父”、“國畫”、“國字”、“國劇”、古人、中日（甲午）戰爭、兩岸、臺灣地區等詞，都列為“不適合用詞”，規定改為“孫中山”、“中國水墨畫”、“中國文字、中國京劇、中國古人、清日戰爭、兩國、“我國（或臺灣）”。將臺灣教科書修改得很荒謬，根本不符合事實。高中歷史教科書中寫道：“中國第一大島是海南島”、“我國國土面積是3.6萬多平方公里。”高中歷史教科書將南京大屠殺抹去，將日本侵略臺灣由“日據”變成了“日治”，將“抗戰勝利”變成了“終戰”。教科書還出現了美化日本暴行與犯罪的內容，慰安婦的來源被寫成“除了風塵女子，還有自愿參加海外慰安婦工作的婦女”。這是運用“臺獨”觀點看待和描述歷史事件、人物、國土面積、兩岸關系的做法，與事實大相徑庭。

　　在教科書的選用上，采取方便“臺獨”史觀教育的做法。1997年8月，李登輝當局宣布，語文、公民、歷史、地理、軍訓等初高中教科書，高中的、初中的分別從1999學年、2000學年開始，編撰逐步實行由統編向民間開放轉變的政策。陳水扁當局“主政”后，繼承了李登輝“文化臺獨”的衣缽，對他的這一政策予以了發揚光大，實行了編印教科書“一綱多本”的政策，“一綱”是指“九年一貫課綱暫行綱要”，由“教育部”真屬的編譯局負責教科書審定；“一本”是指開放各級出版業者根據該課綱自行編寫教材，審定通過后的教材供各級學校教師根據需要選用。這種做法，向有關組織和個人編撰“臺獨”教科書提供了便利條件，也向學校和教師選用“臺獨”教科書開了方便之門。

　　以上這些向學生灌輸“臺獨”史觀的做法，導致臺灣史地等教科書充斥著“臺獨”化內容，產生了許多嚴重危害。第一，造成臺灣學生對國家認同的混淆不清，有些學生誤以為臺灣與大陸是“一邊一國”的關系，“臺灣人是臺灣人，不是中國人”。第二，加重了學生的學習負擔。由于教科書眾多，考試的內容又分散于各種教科書之中，所以學生為應付考試，埋頭于各種教科書，奔波于各種補習班，感到學習負擔在加重。第三，增加了學生家長的教育支出。由于學習要多買教科書，多參加補習班，自然會增加開銷，最后無疑由學生家長“買單”。

　　馬英九當局應言而有信，說到做到，采取切實有效的措施對臺灣教科書正本清源，撥亂反正。對課綱編審委員進行適當調整，建立一支認同兩岸“一中”、專業素質過硬、頗具社會聲望的編審委員隊伍；廢除教科書“一綱多本”制，恢復“統編制”，由“教育部”統一制定教學大綱，編撰教材；合理調整教學順序，安排教師講授大陸的歷史事件、人物等內容與講授臺灣的歷史事件、人物等內容的課時要大致相當，不刻意加重或減輕任何一方歷史事件、人物的授課分量。另外，臺灣與大陸應當加強文化交流與合作，共同編寫歷史、地理、社會等方面的教科書和輔導書籍，引導兩岸青少年產生共同的歷史認識、記憶，建立共同的兩岸同屬“一中”的史觀。（張良驊 江西省泰和縣委臺灣工作辦公室）

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