日本為何沒(méi)有“擇校難”

　　日本新華僑報(bào)網(wǎng)今天發(fā)表署名劉冬林文章《日本為何沒(méi)有“擇校難”問(wèn)題》。全文如下：

　　日本實(shí)施九年制義務(wù)教育，義務(wù)教育階段的公立中小學(xué)全部免費(fèi)。公立學(xué)校入學(xué)一般不需要考試，學(xué)生劃區(qū)域就近入學(xué)。住宅地段劃歸哪所學(xué)校，就必須上哪所學(xué)校。即使你有“門(mén)路”，也不能“越區(qū)”上學(xué)。如果學(xué)校違規(guī)收了其他學(xué)區(qū)的學(xué)生，政府要追究校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任�！皳裥！辈⑽闯蔀槿毡镜纳鐣�(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，主要得益于該國(guó)所推行的平等教育。日本的平等教育，就是義務(wù)制教育范圍內(nèi)的適齡學(xué)生享有平等地接受教育的權(quán)利，國(guó)家保證公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，保證各學(xué)校最基本的辦學(xué)水平和質(zhì)量。

　　日本教育資源之所以分配相對(duì)均衡，原因主要有以下三個(gè)方面。

　　首先，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)均衡。雖然東京、大阪等地處于領(lǐng)跑位置，但其他地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也相對(duì)較高，地區(qū)差別、城鄉(xiāng)差別并不顯著。這也就從客觀上減少了教育資源不均衡的可能性。即使是邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，政府也能夠適時(shí)調(diào)整教育補(bǔ)貼的數(shù)額，不同需要的學(xué)區(qū)和學(xué)校，都能得到與實(shí)際需求一致的足夠的支持。政府行為的求實(shí)有效，保證了貧困地區(qū)的教育能夠與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育具有基本一樣的教育規(guī)模、設(shè)施和品質(zhì)等發(fā)展要件，使所有的學(xué)區(qū)都能夠在良好的基礎(chǔ)上同步發(fā)展。正是這種著力抹平中小學(xué)學(xué)區(qū)和學(xué)校之間基本差距的政策，保證著日本義務(wù)教育的健康發(fā)展。

　　其次，日本的教育歸屬中央和地方兩級(jí)管理系統(tǒng)，實(shí)行中央指導(dǎo)下的地方分權(quán)制。日本現(xiàn)行的中央教育行政機(jī)構(gòu)是文部省，為日本內(nèi)閣的組成部分。文部省一方面可以調(diào)節(jié)各地的教育經(jīng)費(fèi)，另一方面負(fù)責(zé)制定整個(gè)教育體系的大政方針，決定教學(xué)內(nèi)容，頒布教學(xué)大綱，每所學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)都以此為基準(zhǔn)。這樣就使得全國(guó)的基礎(chǔ)教育基本上能保持一個(gè)比較平均的水平。

　　再次，教師輪崗制度。由于教師在日本歸于公務(wù)員編制，必須服從國(guó)家的調(diào)配。全國(guó)教師都強(qiáng)制實(shí)行輪崗制度。確保學(xué)校具備合理的教師結(jié)構(gòu)，同時(shí)也通過(guò)豐富教師在不同地區(qū)的工作經(jīng)驗(yàn)提高教師的教學(xué)能力。這也是立足于教師培養(yǎng)和教師能力開(kāi)發(fā)的視角，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念和校長(zhǎng)的辦學(xué)方針進(jìn)行合理的人事調(diào)動(dòng)，將區(qū)級(jí)、市級(jí)、村鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校全部納入輪崗范圍，促進(jìn)人事交流，豐富教師經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充島嶼、偏僻地區(qū)的教師數(shù)量；促進(jìn)與東京都立聾啞學(xué)校、養(yǎng)護(hù)學(xué)校小學(xué)、初中部的師資交流。日本規(guī)定：現(xiàn)任校連續(xù)工作3年以上者為輪崗對(duì)象；在現(xiàn)任校連續(xù)工作6年以上者原則上必須輪崗，但根據(jù)校長(zhǎng)和市、町、村教委的內(nèi)部報(bào)告和東京都教委的確認(rèn)，可不輪崗；面臨裁員而必須調(diào)動(dòng)者為輪崗對(duì)象；在現(xiàn)任校工作未滿3年者，根據(jù)校長(zhǎng)以及市、町、村教委的內(nèi)部報(bào)的確認(rèn)，可成為輪崗對(duì)象；停職者、臨產(chǎn)者、產(chǎn)后不滿6個(gè)月者、病假?gòu)?fù)職不滿6個(gè)月者等原則上為非輪崗對(duì)象。

　　日本平等教育整齊劃一，但是也帶來(lái)一系列的問(wèn)題。比如，跟不上的學(xué)生勉為其難也要跟上，而學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)�！俺圆伙枴币膊荒堋凹硬汀�。同時(shí)，由于公立學(xué)校均衡教育資源使得學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)不足，加之普遍引入了“寬松教育”，公立學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍下降，引起了家長(zhǎng)們的不滿。很多家長(zhǎng)除了讓孩子上課以外，還得花錢讓孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班，而另外一些經(jīng)濟(jì)寬裕的家庭則干脆選擇收費(fèi)較高的私立學(xué)校。