跳出教育看職教

　　先舉兩個(gè)例子：德國(guó)1噸不銹鋼大概能創(chuàng)造10萬(wàn)美金的價(jià)值，也就是60萬(wàn)人民幣，而我們國(guó)家1噸不銹鋼大概只能創(chuàng)造二三萬(wàn)人民幣；太陽(yáng)能、風(fēng)能是我們清潔能源發(fā)展的方向，按國(guó)際慣例，一個(gè)國(guó)家清潔能源要占整個(gè)能源供給的25%，才標(biāo)志著這個(gè)國(guó)家真正走上了低碳經(jīng)濟(jì)的道路，而目前我國(guó)還不到4%。

　　這兩個(gè)例子，一方面說(shuō)明我國(guó)的高科技水平還有待提高，另一方面說(shuō)明我國(guó)缺乏數(shù)量足夠、素養(yǎng)較高的相應(yīng)的高端技能型人才。改造提升制造業(yè)，要求調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，大力提升高端技能型人才的崗位能力、管理素養(yǎng)和掌握新技術(shù)、新工藝的能力。

　　按照國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要的要求，發(fā)展結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技術(shù)先進(jìn)、清潔安全、附加值高、吸納就業(yè)能力強(qiáng)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，是我國(guó)未來(lái)更長(zhǎng)時(shí)期產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本方向和核心內(nèi)容，也是當(dāng)前這一階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人才結(jié)構(gòu)調(diào)整和教育改革的總體背景。在這樣的背景之下，我國(guó)高端技能型人才的缺乏與職業(yè)教育的發(fā)展就顯得尤為突出與重要。

　　對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知，過(guò)去我們常常就職業(yè)教育看職業(yè)教育，但是，目前國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略，需要職業(yè)教育領(lǐng)域的工作者甚至全體教育領(lǐng)域的工作者跳出教育來(lái)看教育，站在大力提升人才培養(yǎng)支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力的角度去看待職業(yè)教育，站在由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的歷史性轉(zhuǎn)變的高度去看待職業(yè)教育。

　　如果立足國(guó)際，就更凸顯職業(yè)教育的重要性。2008年下半年爆發(fā)的國(guó)際金融危機(jī)，引發(fā)了自二戰(zhàn)以來(lái)世界經(jīng)濟(jì)最嚴(yán)重的衰退。為促使經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，各國(guó)動(dòng)用了強(qiáng)有力的政府調(diào)控和國(guó)家干預(yù)措施，對(duì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深度調(diào)整，同時(shí)，提升人才培養(yǎng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的支撐能力。

　　我們看到，很多歐美國(guó)家強(qiáng)化了職業(yè)教育的國(guó)家戰(zhàn)略。德國(guó)，在二戰(zhàn)后創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)發(fā)展奇跡，職業(yè)教育被稱(chēng)作“秘密武器”，“雙元制”模式已成為國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)展的典范，16—19歲青年人接受職業(yè)教育的比例始終占到70%。法國(guó)，2007年5月，法國(guó)總統(tǒng)薩科奇將發(fā)展教育作為新政府的優(yōu)先目標(biāo)之一，把加強(qiáng)職業(yè)教育納入教育發(fā)展和改革總目標(biāo)當(dāng)中。這些國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明，職業(yè)教育已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國(guó)家引領(lǐng)世界經(jīng)濟(jì)的重要驅(qū)動(dòng)力，成為教育改革的新亮點(diǎn)。

　　從我國(guó)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求和國(guó)際角度兩個(gè)層面明確了職業(yè)教育的定位和未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略之后，還有一個(gè)傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念需要改變。那就是，職業(yè)教育并不是針對(duì)特定人群，甚至是“弱勢(shì)”學(xué)生群體的專(zhuān)業(yè)教育，而應(yīng)該是“面向人人”，“面向全體社會(huì)從業(yè)人員”的終身教育。因此可以說(shuō)，人人需要職業(yè)教育、社會(huì)需要職業(yè)教育、國(guó)家需要職業(yè)教育。

　　站在十二五規(guī)劃的開(kāi)局之年，天津市已經(jīng)完成了從“國(guó)家職業(yè)教育綜合試驗(yàn)區(qū)”到“國(guó)家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)”的轉(zhuǎn)身。不斷深化行業(yè)辦學(xué)為主的管理體制，大力推進(jìn)職業(yè)教育向集團(tuán)化、集約化方向發(fā)展，按照行業(yè)組構(gòu)集團(tuán)式、企業(yè)集團(tuán)帶動(dòng)式、城市郊區(qū)結(jié)合式、社區(qū)聯(lián)合組合式、面向農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)式5種模式組，建了16個(gè)職教集團(tuán)，職業(yè)教育辦學(xué)、管理和投資體制正在逐步由單一模式轉(zhuǎn)向多元并舉；著力探索新型工業(yè)化背景下的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)辦了一批“校企合一”的辦學(xué)實(shí)體，建成了46個(gè)市級(jí)實(shí)訓(xùn)基地和93個(gè)示范性校外實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)了一大批“雙師型”骨干教師。未來(lái)，為了盡快成為職業(yè)教育體制創(chuàng)新、培養(yǎng)模式改革、質(zhì)量提升和建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的示范，天津市要繼續(xù)在發(fā)展創(chuàng)新理念、體制機(jī)制創(chuàng)新、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、國(guó)際合作創(chuàng)新等方面邁出更大的步伐。