李蓓嵐

　　自1987年第一次大面積開考以來，全國大學(xué)英語四六級(jí)考試（以下簡稱“四六級(jí)考試”）已走過30個(gè)年頭。從第一次開考時(shí)的10萬人參考，到今年上半年的962萬人參考，這組數(shù)字直觀反映了四六級(jí)考試在我國的飛躍發(fā)展以及產(chǎn)生的巨大影響。30年的發(fā)展歷程并不算短，在“而立之年”節(jié)點(diǎn)，值得對(duì)這一考評(píng)體系進(jìn)行復(fù)盤與再思索。

　　誕生30年，四六級(jí)考試得到了學(xué)生群體的較大認(rèn)可與肯定。大部分學(xué)生認(rèn)為，這一考評(píng)體系有助于提升學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅是一種有效的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者英語水平的手段，更是一種良好的英語學(xué)習(xí)督促手段。此外，該考評(píng)體系還能發(fā)揮“篩子”功能，將優(yōu)勝者篩選出來，同時(shí)作為衡量個(gè)人努力程度的一把標(biāo)尺。較之雅思、托福等須支付較高考試費(fèi)用的測試而言，學(xué)生們普遍認(rèn)為四六級(jí)考試在性價(jià)比上占有絕對(duì)優(yōu)勢。北京語言大學(xué)教育測量研究所所長謝小慶的評(píng)論很具有代表性，他認(rèn)為：“四六級(jí)考試作為一個(gè)語言測試，它的可靠性、有效性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性是值得肯定的。”四六級(jí)考試早已得到社會(huì)承認(rèn)，目前已成為國內(nèi)高校保研和一些人事部門畢業(yè)生招聘錄用的標(biāo)準(zhǔn)之一。

　　但同樣要承認(rèn)，運(yùn)行30年，四六級(jí)考試體系也暴露出一些問題，其中被詬病最多的莫過于“應(yīng)試教學(xué)”“高分低能”及“認(rèn)可度低”。就學(xué)習(xí)者而言，他們認(rèn)為可以通過不斷刷題來提高自己的考試成績，但如此“刷”出的成績并不能如實(shí)反映學(xué)習(xí)者真實(shí)的英語運(yùn)用水平。在重考試技巧、輕能力運(yùn)用的導(dǎo)向下，學(xué)習(xí)者只會(huì)做題、不懂變通，甚至過了四六級(jí)仍無法和外國人進(jìn)行基本英語溝通，“高分低能”的窘迫現(xiàn)實(shí)在實(shí)際工作中更是暴露無遺。

　　任何一項(xiàng)大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試的發(fā)展，都是一個(gè)不斷改進(jìn)和完善的過程。針對(duì)“應(yīng)試教學(xué)”“高分低能”等問題，全國大學(xué)英語四六級(jí)考試委員會(huì)也在進(jìn)行不斷的調(diào)試、改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代與形勢之需。比如，增設(shè)四六級(jí)口語考試（CET-SET）并進(jìn)一步擴(kuò)大口語考試規(guī)模；2016年聽力題型作出調(diào)整，更加注重考查學(xué)生真實(shí)的聽力能力和水平。所有的改革與創(chuàng)新都瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，那就是確保考評(píng)體系實(shí)現(xiàn)科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確、公正。

　　針對(duì)社會(huì)廣泛議論的四六級(jí)考試“認(rèn)可度低”的問題，需要再次明確這一考試的性質(zhì)——“大學(xué)英語考試是教育部主管的一項(xiàng)全國性的教學(xué)考試，其目的是對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測量，為大學(xué)英語教學(xué)提供服務(wù)”。但正如上海高校大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任蔡基剛等論者的觀點(diǎn)，四六級(jí)考試評(píng)價(jià)制度不可能既想享受教學(xué)考試帶來的地位壟斷性和生源保障性等好處，又想享受社會(huì)考試帶來的認(rèn)可度。除非改變四六級(jí)考試的考試性質(zhì)，否則要想擁有既能滿足社會(huì)需要又具有高認(rèn)可度的中國英語測評(píng)體系，就只能借助他者來實(shí)現(xiàn)。未來，四六級(jí)考試的發(fā)展路徑只有一個(gè)，那就是不忘本我，堅(jiān)持創(chuàng)新。

　　 （作者：李蓓嵐）