臺灣《旺報》5日刊載高雄大學(xué)許杰翔的采訪報道，報道提到，就讀北京清華大學(xué)的臺灣交換生李京翰對大陸學(xué)生自發(fā)自動的學(xué)習(xí)態(tài)度印象深刻， 這種好學(xué)精神塑造了大陸學(xué)生的競爭力，也在好的方面影響了李京翰的學(xué)習(xí)生活。
文章摘編如下：
就讀清華大學(xué)電機信息學(xué)院的李京翰，在暑假期間到北京清華大學(xué)計算機系交換學(xué)習(xí)，主修“程序設(shè)計訓(xùn)練”課程。在北京清大大約三周的時間，李京翰對大陸大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，有著非常深刻的體認(rèn)。
群起效尤 凝聚競爭力
在北京清大的課堂上，教授對于程序作業(yè)的要求非常明確，只要達成指定的條件，就算合格。但同學(xué)們交出的作業(yè)，功能往往遠超過教授所要求的。李京翰認(rèn)為達成教授基本的要求很容易，但要自己擴充 程序的功能卻很困難，因為必須不斷的找資料、嘗試，有些時候甚至 會碰上連教授都沒有碰過的問題，只能自己想辦法解決。
李京翰說，“在北京清大的那段時間，我覺得自己多少有被影響， 也會嘗試著學(xué)習(xí)他們的求學(xué)態(tài)度，所以我知道它的難度。”
同學(xué)們?nèi)绱俗詣幼园l(fā)的原因，李京翰認(rèn)為很大一部分是環(huán)境的影響 ：在班上撇開自甘墮落的人，認(rèn)真自發(fā)性學(xué)習(xí)的人很多，彼此群起效尤之下，就演變成一股正向的競爭力。
李京翰表示，“如果大家都以滿足老師的要求為最終目標(biāo)，那樣的競爭力是有限的。我覺得自己在臺灣念了3年大學(xué)，真的比較少有像這樣，大家拼命在做‘功課以外的學(xué)習(xí)’的感覺。”
“程序設(shè)計訓(xùn)練”這門課程，每次3堂課中的前兩堂由教授講授， 最后一堂由同學(xué)們報告。同學(xué)們輪流上臺，告訴大家自己在做作業(yè)時 ，遇到什么問題而如何解決；或是在過程中有什么內(nèi)容想分享給大家 。在這一個鐘頭里，教授會坐在臺下，將發(fā)言權(quán)留給學(xué)生，讓同學(xué)們交互詰問、互相切磋，課堂彷若成為一個小型的論壇。
在這個彼此交流相長的時段，李京翰才驚覺同學(xué)們在課堂外都多做了非常充分的學(xué)習(xí)。他說，“程序這門學(xué)科，我認(rèn)為有點像語文，你 可能會說英文、懂所有文法，但你不一定能寫出一首好的英文詩。在 這一個小時，就像成果分享會一般，我很喜歡這樣的氣氛。”
環(huán)境受限 生活有規(guī)律
李京翰表示，自發(fā)性的學(xué)習(xí)可以學(xué)到更多東西，但是所花的時間是 倍數(shù)增加的，學(xué)習(xí)也會占去更多的時間。
李京翰觀察到，北京清華大學(xué)因為餐廳營業(yè)時間以及澡堂熱水的供 應(yīng)時間都是固定的，若是錯過時間便得自己想辦法，而這也使得大陸大學(xué)生的生活較臺灣規(guī)律許多，相對之下學(xué)習(xí)成果也會比較好。
他表示，“我覺得他們的生活環(huán)境限制較多，但是在不知不覺中， 反而塑造他們生活的規(guī)律性，對于學(xué)習(xí)有正向的幫助。”
